1. Orientation et motivation personnelles

Les adultes sont plus motivés à apprendre s'ils.elles perçoivent un avantage direct. Les programmes doivent clairement communiquer les avantages aux apprenant.e.s afin de promouvoir l'engagement et les premières étapes doivent être intentionnellement simples pour permettre aux étudiant.e.s de se lancer. Si la valeur est bien communiquée, les adultes s'engageront dans l'apprentissage autodirigé à un taux plus élevé que les apprenant.e.s plus jeunes.

2. Expérience de vie antérieure

Les adultes s'appuient sur leurs expériences de vie pour s'approprier de nouvelles idées. Bien que cela puisse accélérer la compréhension, il existe un risque qu'un apprenant.e adulte apporte des préjugés dans le processus, ce qui peut affecter sa collecte d'informations. L'inclusion d'une formation aux préjugés et aux méthodes de recherche de base dans les programmes peut atténuer tout obstacle à l'apprentissage.

3. Orienté vers les résultats

La fixation d'objectifs est importante, et la motivation des élèves est la clé de leur réussite. Des informations et des outils de soutien stimulent l'engagement de l'apprenant.e. envers le contenu du programme. Il est essentiel de clarifier le lien entre le programme et le travail des apprenant.e.s adultes.

4. Pertinence et valeur

Des informations pertinentes pour les apprenants adultes favorisent un engagement durable, en particulier dans le cas de programmes de formation à long terme. Les rappels de la valeur globale du programme pour l'entreprise ou l'institution et de ses avantages pour les individus permettent également de maintenir l'intérêt des apprenant.e.s.

5. Application et aspect pratique

Les adultes sont attiré.e.s par les solutions pratiques et la résolution de problèmes. Les informations qui peuvent être facilement appliquées à des situations du monde réel encouragent l'apprentissage par l'expérience, ce qui permet aux apprenant.e.s adultes de s'appuyer sur leurs expériences de vie et d'intégrer de nouvelles informations à l'ensemble des connaissances existantes.

6. Modèles de rôle et mentorat

L'apprentissage par l'exemple est une méthode efficace pour les apprenant.e.s adultes, à la fois de manière informelle de la part des dirigeant.e.s de l'entreprise et des instructeur.trice.s et de manière plus formelle dans le cadre de relations mentor/mentoré.e. Dans les grandes entreprises et institutions, le fait d'encourager le.la mentorat dans le cadre des programmes de formation offre de précieuses opportunités de connexion entre les départements et les équipes. Une remarque : traditionnellement, les mentors choisissent des mentoré.e.s qui leur ressemblent ; le potentiel maximal du modèle mentor/mentoré est atteint si les mentors et les mentoré.e.s ont des expériences diverses. La culture d'entreprise bénéficiera du partage des connaissances entre les employé.e.s expérimenté.e.s et les nouveaux.elles employé.e.s. Dans le meilleur des cas, le mentorat présente des avantages mutuels.

7. Diversité des modalités d'apprentissage

En général, les adultes sont conscient.e.s que les connaissances peuvent être acquises de diverses manières, y compris à partir de nouveaux formats. L'engagement de l'apprenant.e augmente avec les options disponibles, de sorte qu'un programme de formation efficace offrira une variété de formats d'apprentissage. La diffusion de programmes mixtes (en personne et en ligne), ainsi que la diffusion dans d'autres formats, notamment des clips de micro-apprentissage ciblés, des vidéos YouTube, des webinaires, des blogues, etc. permettent aux apprenant.e.s de choisir la manière, le moment et le rythme auxquels ils.elles accèdent au contenu du programme.

8. Capacité d’agir

Les apprenant.e.s adultes aiment sentir qu'ils.elles peuvent contribuer au contenu du programme de formation et avoir un certain contrôle sur la façon dont ils.elles s'engagent dans la formation au jour le jour. Comme indiqué ci-dessus, l'apprentissage autodirigé augmente avec la compréhension par les apprenant.e.s des objectifs du programme et de leur pertinence pour l'entreprise et pour eux-mêmes. Les possibilités de donner une rétroaction anonyme augmentent le sentiment d'implication des participant.e.s dans le programme et contribuent à dissiper toute perception selon laquelle le programme de formation leur a été imposé d'en haut.

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